这个标题是知名教育家和校长李镇西的书。这本书的名字就是《幸福比优秀更重要》。这本书读的酣畅淋漓。把我从一届届老师那习得的形而上，正向积极的内容（比如“假大空”，理想，人与人的惺惺相惜，坚持，宽容，童心甚至是“政治手腕”）能很好的和日常生活串在一起，让我相信生活中真真实实存在这样的人和事，我的日常生活中也可以存在。

幸福比优秀更重要。作者这个观点是在教师群体中论述的，他认为优秀老师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系有关，但幸福的教师千千万万。我想把这个论点放在每一个人身上，对一个普通人来说，幸福比优秀更重要！

因为优秀与否是别人的评价，很多人努力半辈子甚至一辈子都是为了满足别人的期待，标准，而没有问过自己的内心是否愿意；相反，幸福与否是自己的感觉，源于自己的心态，去做自己认为自己优秀的事，经过时间的发酵，也许会拥有心灵的自由和行动的潇洒。

李老师书中分享了几个观点，我觉得很有意思也深有体会分享给大家。

1. 科研的乐趣。很多人说自己不想搞科研所以不想考研，不想走学术道路，其实广义上看，我们每个人都在做自己的科研，或者以科研的心态去工作，生活。这种科研的心态是什么呢？我觉得是把工作、生活当中的难题当做课题持续去关注，搜集资料，学习，突破一个一个小难点。目标不是发表文章，而是通过解决难题获得的成就感，成长感，当然你也可以写一篇文章来记录自己的成长。比如我为什么那么容易上火？上火究竟指的是什么，有什么方式可以减少上火么？可以拿自己做实验看看哪种方式更有效一些。这么看来，人生中各种各样的难题肯定是会遇到，如果当做研究的心态去生活会不会更好一点呢？

2. 后进生的特点就是反反复复，读到这的时候就想起来了我娃，虽然后进生倒不至于，毕竟刚上幼儿园，但是我觉得这个信念很好，把娃当做一个后进生来养，后进生总会犯各种各样，层出不穷的错误，同一个错误反反复复好几遍（这不就是我娃嘛！），有了后进生的心态，就会觉得这一切真的是太正常啦，相信他不会一下子变好，需要我反反复复，耐心澄清，引导，做出示范，期望调低，感觉整个人都舒畅啦！

3. 关于诗歌。我对诗歌一直没什么特别的感受，李老师在这本书里有一段和流沙河老师关于公开课怎么上的交流，有一段话让我有把诗歌好好读起来的想法。“诗不是要人们明白道理，而是要获得美感”！啊，醍醐灌顶！我就好好享受诗带来给我的美好意境，氛围，也许还有积极平和的心态就可以了！不用在乎诗人想要表达什么，我感受到什么就是什么，感受到愉悦就是愉悦，感受到美好就是美好，感受打简单就是简单！

4. 关于语文的阅读理解，李老师给了一个很不一样的答案。你知道为什么原作者去做阅读理解有时候也和标准答案不一样么？因为语文阅读理解的标准不一样！教师解读教材，是一种“教学解读”，跟一般读者得欣赏性解读或学者的评论式解读应有所区别。“教学解读”是一种“目中有人（学生）”的解读，其解读的深度必须依学生的发展水平而定，它不像一般读者那样可以随心所欲地解读文本，也不必像学者那样刻意求深求新求异。只要理解总能理解到点什么，比如作者的思想，情感，有论据支持自己这一部分的理解能自圆其说也是一种能力（最后一句话是我的理解，非作者的意思）。对文章的理解有相对正确和绝对正确，无数理解者理解到的相对正确构成了对文章本意的绝对正确理解，所以不用追求对文章的绝对理解，有时候作者写某一段话背后的想法ta自己未必也全部清楚（比如潜意识层的内容）。“语文的根本任务是培养学生运用祖国语言文字的能力”。

5.关于教育启蒙，从李老师这学到了一点，应在孩子相应的发展阶段给予相应的引导，尊重孩子的认知水平和能力基础，不可过快，不然就变成了令孩子反感的灌输，说教。比如3岁+的孩子对什么东西就很好奇，爱幻想，当孩子问为什么的时候可不可以给他加入一些童话色彩的回应呢，而不是冷冰冰的知识科普。

将以上内容串起来的是作者的定位与校训，即“幸福比优秀更重要”，“让人们因我的存在而感到幸福”。读下来发现幸福其实很简单，就是让自己善良起来，丰富起来，健康起来，快乐起来，身边的人也会被感染到这份幸福。

但是以一己之力对抗整个社会和别人的评价体系不是一件容易的事，需要我们保持坚韧，最好在自己能基本安身立命的条件下保持坚韧，无论什么时候都拥有和困难较量的勇气。有一颗“知道你早晚要来，就等着你呢”的心态。保持初心，保持选择这条路的初心，不然如果陷入倦怠期，自己也会很痛苦。

责任编辑：微青