教育是国之大计、党之大计。促进西部地区基础教育加快发展、高质量发展,培养高素质教师队伍是关键。贵州师范学院肩负为地方培养人才的使命,围绕“师”做文章,立足“贵”强服务,展现责任担当。43年来,学校为贵州基础教育培养培训了1/3师资和2/3名师名校长,积淀了丰富的教师教育办学资源。学校数学师范专业针对如何培养“下得去、留得住、用得上、有发展”问题,提出“学师范、爱师范,学数学、用数学,学教学、会教学”的育人理念,依托全国首批“三全育人”综合改革试点院(系)、张景中院士工作站、国家级省部级项目等,实施涵盖“教育情怀、学科素养、教学技能”的综合性教育教学改革,历经12年实践,探索出数学师范专业“三维一体”人才培养路径,有效对接了贵州基础教育数学优秀师资的培养需求。
成果紧扣人才培养质量提升,通过对教师职业道德课程、课程思政、文化熏陶、行动体验等一体化改革,形成“知、情、意、行”逐步上升逐步融合的师德养成体系;通过数学类课程群、“TMPCK(TK—信息技术知识,MPCK—数学教学内容知识)+张景中院士教育数学”发展课程群、“6个1”自主学习特色课程群建设,形成“基础+发展+特色”课程整合的学科素养养成体系;通过开展“123456”教学能力提升项目,形成基于“见习、实习、研习”四年“三习”贯通的“一看、二撰、三讲、四顶”进阶式实践教学能力养成体系。
十余载的真抓实干,数学师范专业人才培养实现了三转变一提升:教师从“重教书轻育人”向“知识传授+情怀引领+榜样示范+师德践行”并重的育人理念转变,从“重教了轻学到”向“强化数学基础+重视数学应用+关注学生自学能力”以学生发展为中心的教学行为转变,从“数学专业本位”向“面向中小学教师岗位需求”的培养方式转变;促成了学生从教意愿、从教信心、从教能力的整体提升,营造了教学相长的良好氛围,形成了契合西部地方人才培养需要的贵师院实践案例,引起了国内有关高校尤其是西部地方院校的广泛关注,产生了改革示范作用。
成果有效解决了如下教育教学问题:
从教动力不足:解决了师范生从教意愿不强、职业认同度不高、立志基层工作从事数学教学兴趣不浓的问题。
专业本领不强:解决了师范生数学基础薄弱、自主学习能力不强、综合运用数学能力不足的问题。
岗位胜任力弱:解决了师范生教学基本功不扎实、适岗能力偏弱、发展后劲不足的问题。